MICRO - TEACHING

Definisi "Sebuah sistem praktek terkontrol yang memungkinkan untuk berkonsentrasi pada perilaku mengajar yang spesifik untuk berlatih mengajar dalam kondisi terkontrol". Allen dan Hawa (1968).  

Karakteristik Micro-mengajar:
1. Unsur Mikro: Micro-teaching mengurangi kompleksitas situasi pengajaran dalam hal.
       1. Jumlah siswa yang akan diajarkan.
       2. Durasi pelajaran.
       3. Materi pelajaran yang akan diajarkan untuk memungkinkan peserta pelatihan untuk berkonsentrasi
          pada keterampilan mengajar tertentu pada suatu waktu. Satu harus menguasai komponen tugas
          mengajar sebelum dia mencoba untuk melakukan secara efektif tugas rumit mengajar di tingkat
          makro.
      4. Jumlah tujuan instruksional dan konten tetap rendah
      5. Mengurangi ketrampilan mengajar dan ukuran dari topik, difokuskan pada peristiwa mikro.
      6. Pelatihan perangkat yang sangat individual untuk mempersiapkan guru yang efektif dan memberikan
          umpan balik untuk pertunjukan trainee.
     7. Analisis mikro dari proses pengajaran terdiri dari menganalisis rincian menit mengajar.

2. Keterampilan mengajar dan strategi pengajaran:
    a. Keterampilan pra-instruksional.
        * Mengutamakan penulisan tujuan instruksional.
        * Berkelanjutan dan mengatur pengetahuan yang akan disajikan dalam rangka untuk mencapai tujuan
           tertentu.
        * Konten yang sesuai.
        * Pengaturan yang tepat.
        * Pemilihan alat bantu audio-visual yang tepat.
 b. Keterampilan pembelajaran:
        * Keterampilan memperkenalkan pelajaran.
        * Keterampilan menjelaskan dan menggambarkan.
        * Penguatan
        * Memperkuat partisipasi murid.
        * Mendiagnosis kesulitan murid '
c. Keterampilan pasca instruksional:
        * Keterampilan menulis item tes
        * Menafsirkan kinerja murid dalam ujian.
        * Perencanaan langkah-langkah perbaikan.
d. Tanggapan
       * Tempat pengajaran yang kondusif
       * Pengajaran Model  

Prinsip Dasar pengajaran mikro 
1. Penegakan.
2. Praktek dan latihan.
3. Kontinuitas.
4. Pengawasan mikroskopis.  

Tahapan Micro-Teaching
1. Akuisisi Pengetahuan Tahap.
2. Keterampilan Akuisisi Tahap.
3. Mentransfer Tahap.  

Langkah Micro-Teaching
1. Mendefinisikan keterampilan Tertentu
2. Demonstrasi keterampilan
3. Rencana Micro-Pelajaran
4. Mengajar sekelompok kecil
5. Tanggapan
6. Perencanaan ulang, Pengajaran ulang dan Evaluasi ulang
  
Lima hal dalam Micro-Teaching
1. Rekaman
2. Meninjau
3. Menanggapi
4. Pengilangan
5. Kembali melakukan  

Kelebihan Micro-Teaching
* Membantu guru siswa untuk memperoleh sulit mencapai keterampilan mengajar dengan menyediakan
   situasi nyata untuk berlatih keterampilan.
* Karena pengajaran mikro berfokus pada keterampilan tertentu pada suatu waktu, guru siswa dapat
   mencapai kecakapan dalam mengajarkan keterampilan dalam cara bertahap.
* Pemberian umpan balik segera membuat micro-teaching lebih menarik dan dapat diandalkan.
* Karena peran utama dimainkan oleh guru siswa, itu dianggap sebagai metode berpusat pada siswa.  

Kerugian dari Micro-Teaching
* Memakan waktu
* Menghasilkan homogenitas pengajaran
* Hal ini dikatakan (salah) bentuk bermain akting di lingkungan alami dan dikhawatirkan bahwa keterampilan
   yang diperoleh tidak dapat diinternalisasikan.

Read More

RUU Santet, Studi Banding 4 Negara Di Eropa

RUU Santet, Studi Banding 4 Negara Di Eropa - Komisi III Dewan Perwakilan Rakyat berencana melakukan kunjungan kerja ke empat negara besar di Eropa yakni Rusia, Prancis, Inggris, dan Belanda. Anggota Komisi III DPR Dimyati Natakusumah ketika ditemui di Gedung Nusantara II DPR di Jakarta, Jumat, mengatakan kunjungan kerja tersebut ditujukan untuk melakukan studi banding terkait pembahasan revisi KUHP dan KUHAP yang kini dibahas di Komisi III. "Memang betul untuk revisi KUHAP dan KUHP, kami masih perlu melakukan studi komparatif guna mendapatkan masukan, melihat, dan mendengar secara langsung dari sumber hukum yang menganut Eropa Konstinental," kata Dimyati. Dia menjelaskan, kunjungan kerja tersebut akan difokuskan pada penggalian informasi terkait dengan adanya pasal yang menyangkut tentang praktik santet. Menurut dia, praktik sihir semacam itu juga terjadi dan dibahas dalam undang-undang hukum di negara-negara Eropa sejak lama. "Jangan salah, santet itu bagian dari sihir. Sihir di zaman nabi sudah ada di negara luar. Ini perlu pengaturan-pengaturan. Sebenarnya, kami bisa mempelajari melalui internet, tapi kalau secara langsung kan lebih akuntabel," ujarnya. Anggota DPR dari Fraksi Partai Persatuan Pembangunan (PPP) itu menambahkan, tidak semua anggota Komisi III ikut dalam kunjungan kerja yang akan dilaksanakan pada 14 April tersebut. "Kami tidak ikut semua, hanya anggota yang konsentrasinya pada soal KUHAP dan KUHP yang ikut. Yang berangkat untuk setiap negara itu ada 15 orang. Dan kunjungan itu sekitar tiga hari," paparnya. Sebelumnya, beberapa pasal di RUU KUHP yang diajukan pemerintah ke DPR menuai kontroversi, salah satunya pasal yang terkait dengan praktik santet. Komisi III menolak pasal tersebut dimasukkan dalam RUU KUHP. "Pasal tentang praktik santet ini banyak mudharatnya dan memundurkan praktik hukum karena memfasilitasi irasionalitas," kata anggota Komisi III dari Fraksi PDIP Eva Sundari. Eva mengatakan bahwa pasal itu tidak layak dimasukkan dalam KUHP karena praktik santet cenderung sulit dibuktikan, khususnya pembuktian soal pelakunya. "Secara teknis bukti formal mungkin bisa dipenuhi, ada paku, kawat dan lain-lain di perut. Tapi bagaimana materialnya? Terutama tentang pelaku, bahwa yang mengirim santet itu memang benar si X atau si Y," ujarnya. Dengan sulitnya pembuktian, Eva menilai pasal ini rawan digunakan untuk kriminalisasi. Oleh karena itu, dia menolak keberadaan pasal santet itu dalam KUHP. Sumber: http://id.yahoo.com/

Read More